Scienze umane e matematica: perché la pensiamo diversamente

2024 Autore: Malcolm Clapton | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 04:01

Le persone sono spesso divise in discipline umanistiche e matematici, a seconda delle loro capacità intellettuali. L'hacker della vita ha capito cosa significa dal punto di vista della scienza e se può essere cambiato.

Questa divisione è giustificata?

Nella società esiste un punto di vista secondo il quale tutte le persone in materia di conoscenza intellettuale tendono o al polo matematico oa quello umanitario. Il bambino va a scuola, prende una A in lettere, ma non gli viene data la matematica. "Niente", dicono i genitori, "è un umanitario nel nostro paese". Spesso si verifica la situazione opposta.

Ma quanto è giusto questo? La matematica è oggettivamente più difficile da padroneggiare delle discipline umanistiche? Le capacità umane sono inerenti alla genetica o sono il risultato dell'educazione?

Nel corso dello studio, i matematici si sono rivelati più intelligenti delle discipline umanistiche, si è scoperto che se uno studente supera gli esami in discipline esatte, nella maggior parte dei casi si adatta bene anche alle discipline umanistiche. E gli studenti delle scuole di arti liberali falliscono non solo in matematica, ma anche in lingue.

Questo significa che le discipline matematiche sono più complesse? No.

Se una persona fa bene tutti gli esami, questo parla della sua responsabilità, non della sua capacità. Molte persone possono facilmente operare con concetti astratti e imparare lingue, ma la matematica è molto difficile per loro. Inoltre, altri studi mostrano che non esiste alcuna connessione a livello di attività cerebrale tra lo sviluppo delle discipline matematiche e quelle umanitarie. Queste sono abilità cognitive completamente diverse.

Basi fisiologiche delle capacità intellettuali

Nell'ambito dello studio Origini delle reti cerebrali per la matematica avanzata in matematici esperti, gli scienziati hanno registrato l'attività cerebrale di matematici e altre persone durante l'esecuzione di vari compiti. Di conseguenza, sono giunti alla seguente conclusione.

Quando si eseguono operazioni matematiche in una persona, vengono attivate aree speciali del cervello che non sono associate alle abilità linguistiche.

Si scopre che la differenza tra la conoscenza matematica e quella umanitaria risiede a livello fisiologico. Ci sono zone responsabili del pensiero matematico e zone del pensiero linguistico. Questo non vuol dire che alcuni di loro siano più perfetti.

Natura e cultura

Nello studio sopra menzionato, gli scienziati hanno anche concluso che la capacità dei bambini di eseguire le operazioni algebriche più semplici è la chiave per un ulteriore successo matematico. Infatti, in tenera età, anche prima di qualsiasi educazione, le regioni del cervello di una persona si sviluppano in modi diversi. Alcuni hanno zone matematiche meglio sviluppate, mentre altri ne hanno peggio.

Poiché sia i compiti elementari che quelli più complessi utilizzano una rete neurale, è possibile prevedere il talento futuro del bambino anche prima che si manifesti. Il bambino ha capito subito perché 1 + 1 = 2? Quindi, in futuro, sarà relativamente facile per lui ricevere seni e coseni.

Lo stesso si può dire delle discipline umanistiche. La velocità di acquisizione di una lingua da parte di un bambino, la capacità di cogliere le leggi di base della grammatica consentono di valutare quanto sarà bravo a comprendere le scienze umane, poiché i primi successi in quest'area indicano il potenziale dell'area corrispondente di il cervello.

Si può presumere che le caratteristiche fisiologiche predeterminano le nostre capacità cognitive. Tuttavia, questo non è il caso ed ecco perché:

• Molti altri fattori che influenzano la manifestazione del talento non vengono presi in considerazione. Ad esempio, una persona può avere la stoffa di un matematico a livello fisiologico, ma allo stesso tempo non c'è assolutamente alcun interesse per questa disciplina, a causa della quale il suo talento naturale non riceverà sviluppo.
• Ciò che definiamo una disposizione fisiologica può in effetti essere il risultato di attività genitoriali precoci.

Come notato dallo psicologo e filosofo svizzero Jean Piaget Cognition, lo sviluppo delle capacità cognitive sia linguistiche che matematiche avviene nel periodo preoperatorio (2-7 anni). È allora che può manifestarsi la predisposizione fisiologica del bambino a determinate attività.

Questo periodo nello sviluppo del cervello è il più importante, poiché la creazione di connessioni neurali si basa sul principio della frequenza del loro utilizzo, sulle peculiarità dello sviluppo del cervello dal concepimento all'adolescenza. Cioè, dopo 2-3 anni, quelle delle sue zone più utilizzate iniziano a svilupparsi attivamente.

In questa fase, lo sviluppo del cervello dipende direttamente dall'attività umana e dalla ripetizione di qualsiasi pratica.

Fa anche luce sulla formazione della capacità di una persona di studiare i gemelli. Il loro insieme di geni è approssimativamente lo stesso e quindi è probabile che le differenze nelle capacità intellettuali siano dovute a fattori esterni.

Tali studi, condotti da scienziati russi negli anni '90, Da dove vengono i bambini intelligenti, hanno dimostrato che dall'età di due anni, l'intelligenza dei gemelli diventa davvero simile in condizioni esterne relativamente simili.

Gli scienziati dell'Università della California a Santa Barbara sono giunti all'incirca alla stessa conclusione: l'elevata ereditabilità dei risultati scolastici riflette molti tratti geneticamente influenzati, non solo l'intelligenza. L'ambiente esterno è importante e svolge il ruolo di condizione per la realizzazione della base biologica.

conclusioni

Se una persona diventa un umanista o un matematico dipende dal fattore biologico e dall'ereditarietà, che predeterminano lo sviluppo del suo cervello. Tuttavia, la manifestazione di questo fattore è fortemente influenzata dall'attività nell'infanzia. Stiamo parlando del periodo in cui una persona non ha ancora iniziato direttamente a studiare le discipline stesse, ma nel processo di gioco e comunicazione con i genitori, coinvolge in qualche modo diverse aree del cervello, stimolandone lo sviluppo.

In pratica, questo significa quanto segue: i genitori non dovrebbero imporre al bambino attività per le quali non ha una particolare attrazione e in cui non ha molto successo. Dobbiamo cercare di trovare talento e contribuire al suo sviluppo.